Третий педагог в школе: как цифровые среды решают проблему профориентации подростков
Внедрение единой модели профориентации в российских школах выявило новую задачу: как сделать разговоры о будущем интересными для поколения зумеров, не перегружая при этом учителей? На помощь образовательной системе приходят отечественные IT-решения.
С началом реализации федеральной программы «Россия – мои горизонты» школы по всей стране перешли к системной работе по профориентации учеников 6 –11 классов. Однако педагогическое сообщество столкнулось с объективными трудностями. Классным руководителям, на которых легла основная нагрузка по проведению внеурочных занятий, часто не хватает времени на глубокое погружение в специфику тысяч современных специальностей — от биоинженерии до промышленной робототехники.
Кроме того, современные школьники, привыкшие к клиповому потреблению информации и геймификации, слабо воспринимают традиционные форматы лекций и тестов на бумаге. Эксперты в сфере EdTech (образовательных технологий) уверены: решить эту проблему можно только через изменение самой образовательной среды.
В современной педагогике активно развивается концепция «третьего педагога» (где первый — это семья, второй — учитель, а третий — окружающая среда и пространство). В условиях цифровизации роль этого «третьего педагога» все чаще берут на себя интерактивные информационные системы.
Мы обсудили трансформацию школьной среды с директором компании «Интерактивная парта» (российского разработчика и производителя образовательного оборудования) — предприятия, которое непосредственно занимается внедрением подобных технологий в учебные заведения.
«Проблема не в том, что дети не хотят выбирать профессию, а в том, что горизонт их знаний часто ограничен 10–15 популярными специальностями, которые они видят вокруг себя или в социальных сетях, — отмечает директор компании «Интерактивная парта». — Наша задача как разработчиков — дать школам инструмент, который снимет рутинную нагрузку с учителя и превратит школьные коридоры и рекреации в полезное пространство. Программное обеспечение должно стать тем самым «третьим педагогом», который вовлекает подростка в исследование мира профессий в привычном для него интерактивном формате, пока он просто идет по коридору на перемену».
В качестве примера реализации такого подхода на практике эксперт приводит профильное программное обеспечение «Магазин Профессий». Это интерактивный комплекс, который устанавливается на сенсорное оборудование прямо в фойе или зонах отдыха школ.
Главная особенность подобных систем — масштаб и автономия. В базу ПО «Магазин Профессий» заложено более 2500 востребованных специальностей. Программа структурно синхронизирована с федеральным курсом «Россия – мои горизонты», что позволяет школам использовать ее как легитимное дополнение к государственному стандарту.
Система работает автономно: ученик может самостоятельно подойти к панели, изучить интересующие его отрасли, посмотреть видеоматериалы о профессиях, узнать, какие предметы нужно сдавать для поступления, и оценить перспективы на рынке труда.
«Учитель физически не может знать нюансы работы маркшейдера или дата-саентиста. Но если школа предоставляет ученику удобный и визуально понятный доступ к этой информации через программно-аппаратный комплекс, мы получаем осознанного выпускника, который понимает, зачем ему учить профильную математику или физику», — резюмируют в руководстве «Интерактивной парты».
Эксперты образовательного рынка сходятся во мнении: успешная реализация программ профориентации в ближайшие годы будет зависеть от того, насколько эффективно школы смогут объединить классический педагогический подход с современными цифровыми средами. А интеграция отечественного ПО в инфраструктуру учебных заведений становится не просто трендом, а необходимостью.